В эксперименте принимало участие 20 детей подготовительной группы. В контрольной и экспериментальной группе было по 10 человек. Возраст детей приблизительно одинаковый (табл.1).
Таблица 1 Список детей
|
Контрольная группа |
Экспериментальная группа | ||
|
имя ребенка |
возраст |
имя ребенка |
возраст |
|
Даша Я. |
6 лет 4 мес. |
Настя Д. |
6 лет 8 мес. |
|
Алена Д. |
6 лет 6 мес. |
Антон С. |
6 лет 4 мес. |
|
Таня М. |
6 лет 8 мес. |
Миша А. |
6 лет 3 мес. |
|
Саша Д. |
6 лет 3 мес. |
Катя К. |
6 лет 2 мес. |
|
Оксана Л. |
6 лет 2 мес. |
Саша Т. |
6 лет 8 мес. |
|
Андрей Г. |
6 лет 7 мес. |
Маша К. |
6 лет 3 мес. |
|
Андрей И. |
6 лет 3 мес. |
Миша П. |
6 лет 7 мес. |
|
Сергей Л. |
6 лет 8 мес. |
Семен С. |
6 лет 4 мес. |
|
Настя Ф. |
6 лет 5 мес. |
Настя К. |
6 лет 3 мес. |
|
Марина П. |
6 лет 7 мес. |
Лена С. |
6 лет 7 мес. |
Из таблицы 1 видно, что возраст детей примерно одинаковый.
Эксперимент проводился в обеих группах детей в свободное от занятий время, индивидуально с каждым ребенком. Было применено три методики для выявления уровня развития связной монологической речи.
Методика 1
Составление рассказа по картинке.
Цель: определить уровень развития словесно-логического мышления.
Материалы: сюжетная картинка с простым, доступным для ребенка сюжетом.
Инструкция. Я покажу тебе картинку. Придумай рассказ: что происходит, о чем говорят, что будет потом.
Если ребенок затрудняется в описании, можно ему помогать, задавая наводящие вопросы. Не следует составлять предложения вместо ребенка или давать ему свои варианты ответов на наводящие вопросы.
Анализ результатов.
Рассказ ребенка, описание им картинки оцениваются следующим образом:
балл – ребенок составляет 2 – 3 описательных предложения, состоящие из существительных и глаголов; часто предложения не связаны между собой (низкий уровень).
балла – ребенок составляет рассказ из 4 – 5 предложений, при этом предложения могут отражать события, непосредственно не отраженные на картинке (средний уровень).
балла – ребенок составляет развернутый рассказ с использованием прилагательных, наречий, а также диалогов между персонажами, изображенными на картинке; предложения могут передавать желания, чувства героев (высокий уровень).
Результаты обследования детей по данной методике представлены в таблицах 2 и 3.
Таблица 2 Определение уровня развития словесно-логического мышления на основе составления рассказа детьми контрольной группы
|
№ |
Имя ребенка |
Баллы |
Уровень развития |
|
1. |
Даша Я. |
1 |
низкий |
|
2. |
Алена Д. |
2 |
средний |
|
3. |
Таня М. |
3 |
высокий |
|
4. |
Саша Д. |
2 |
средний |
|
5. |
Оксана Л. |
2 |
средний |
|
6. |
Андрей Г. |
1 |
низкий |
|
7. |
Андрей И. |
1 |
низкий |
|
8. |
Сергей Л. |
2 |
средний |
|
9. |
Настя Ф. |
1 |
низкий |
|
10. |
Марина П. |
3 |
высокий |
Прочие материалы:
Положительные и отрицательные психические состояния
военнослужащих
Психические состояния воина в бою - это временные целостные состояния его психики в боевой обстановке, определяющие уровень влияния боевых стресс-факторов на его поведение, протекание психических процессов и на саму боевую деятельность.
...
Психологические особенности студенческого возраста
Студенчество в качестве отдельной возрастной и социально-психологической категории выделено в науке относительно недавно - в 1960-х годах ленинградской психологической школой под руководством Б.Г. Ананьева при исследовании психофизиологич ...
Виды агрессии и их характеристики
Рассмотрев основные теории, объясняющие природу агрессивности, определим основные понятия. Р. Бэрон и Д. Ричардсон, считают, что агрессия, в какой бы форме она не проявлялась, представляет собой поведение, направленное на причинение вреда ...
Навигация