В таблице отражены результаты проведенного экспериментального исследования зависимости вербальной агрессии от типа гендерной идентичности:
1 студент (3 %) с андрогинным типом гендерной идентичности проявляет низкий уровень вербальной агрессии;
5 студентов (13 %) с андрогинным типом гендерной идентичности проявляют средний уровень вербальной агрессии;
8 студентов (21 %) с андрогинным типом гендерной идентичности проявляют высокий уровень вербальной агрессии;
2 студента (5 %) феминного типа гендерной идентичности проявляют низкий уровень вербальной агрессии;
7 студентов (18 %) феминного типа гендерной идентичности проявляют средний уровень вербальной агрессии;
10 студентов (26 %) феминного типа гендерной идентичности также проявляют высокий уровень вербальной агрессии;
3 студента (8 %) маскулинного типа гендерной идентичности проявляют низкий уровень вербальной агрессии;
1 студент (3 %) маскулинного типа гендерной идентичности проявляет средний уровень вербальной агрессии;
1 студент (3 %) маскулинного типа гендерной идентичности проявляет высокий уровень вербальной агрессии;
В результате расчетов получилось, что Х2= 8,578
При 
= (3-1)*(3-1) = 4 табличное значение критерия равно 9,488 на 95% уровне достоверности и 13,277 на 99% уровне достоверности. Наше значение Х2 не попадает в промежуток от 9,488 до 13,277, следовательно верна гипотеза Н0.
¨ существуют статистически значимые различия между типом гендерной идентичности и уровнем развития косвенной
агрессии;
При расчете Х2 – критерия Пирсона были выдвинуты гипотезы Н0 и Н1:
H
0
– не существуют статистически значимые различия между типом гендерной идентичности и уровнем развития косвенной агрессии;
H
1
– существуют статистически значимые различия между типом гендерной идентичности и уровнем развития косвенной агрессии;
Все расчеты для наглядности можно свести в таблицы:
Таблица 2.3 - Расчет Х2 – критерия Пирсона по результатам исследования уровня развития косвенной агрессии у юношей и девушек
|
Гендерная идентичность |
Косвенная агрессия |
Суммы |
Теоретические частоты |
Fэ – Fт | ||||||
|
Н |
С |
В |
Н |
С |
В |
Н |
С |
В | ||
|
Андрогиность |
2 |
5 |
9 |
16 |
3,66 |
5,94 |
6,4 |
-1,66 |
-0,94 |
2,6 |
|
Феминность |
2 |
7 |
4 |
13 |
2,79 |
4,83 |
5,2 |
-0,97 |
2,17 |
-1,2 |
|
Маскулинность |
4 |
1 |
1 |
6 |
1,37 |
2,23 |
2,4 |
2,63 |
-1,23 |
-1,4 |
|
Сумма |
8 |
13 |
14 |
35 |
8 |
13 |
14 | |||
Прочие материалы:
Ведущая деятельность
детей дошкольного возраста
Сюжетно-ролевая игра в дошкольном возрасте является одной из ведущих деятельностей.
В зарубежной психологии игра трактуется как деятельность по природе инстинктивно-биологическая. В отечественной психологии она, социальна по содержанию, ...
Операции воображения
Для трансформации данных и создания продуктов в воображении, как и мышлении, используются операции –слияние (комбинирование), агглютинация, гиперболизация, типизация.
Слияние – произвольное комбинирование, сравнение и объединение качеств ...
Методы профилактики конфликтов в организации
Профилактика, или предупреждение, деструктивных конфликтов должна быть в постоянном поле зрения администрации организации. Особую роль здесь приобретает деятельность служб управления персоналом, подразделений, отвечающих за формировани ...
Навигация