Развиваясь, ребенок усваивает новые психологические черты и формы поведения, благодаря которым он становится маленьким членом человеческого общества.
В младшем школьном возрасте формируется тот сравнительно устойчивый внутренний мир, который дает основание впервые назвать ребенка личностью, хотя, конечно, личностью, еще не вполне сложившейся, но способной к дальнейшему развитию и совершенствованию.
Значительно увеличиваются требования, предьявляемые к его поведению.
В процессе своего психического развития ребенок овладевает свойственными человеку формами поведения среди других людей. Это движение онтогенеза соединено с развитием внутренней позиции, которая отличает ребенка от других и одновременно несет в себе возрастные и общечеловеческие внутренние черты. Именно целостное психическое развитие ребенка содержит потенциал общечеловеческих и индивидуальных свойств.
Внутренняя позиция ребенка проявляет себя в весьма своеобразной форме. Это или эмоционально окрашенные образы, или ситуативная ориентировка на усвоенные нормативы, или воля, выражаемая в упорстве, или другие частные психические достижения, которые вдруг доминируют над общими достижениями в процессе целостного психического развития. Эти ситуативные доминирования, возникнув и заявив о себе, быстро исчезают. Однако именно они окрашивают процесс развития личности ребенка неповторимым обаянием детских проявлений «самости» и «чувства личности».
Между тем ребенок активно включается в учебную деятельность, которая не дается человеку от рождения, а формируется. Учебная деятельность – процесс приобретения новых знаний, умений и навыков. Психическими образованиями, необходимыми для успешного овладения какой – либо деятельность, являются способности.
Способности – прижизненные образования, их развитие идет в процессе жизни, что среда, воспитание активно формирует их. Таким образом, способности – индивидуально – психологические особенности человека, проявляющиеся в деятельности и являющиеся условием успешности ее выполнения. Исследованиями установлено, что от способностей зависит скорость, глубина, легкость и прочность овладения знаниями, умениями и навыками.
В детстве формируются как общие способности, необходимые для осуществления нескольких видов деятельности ( например, способность ребенка ориентироваться в пространстве), так и специальные, помогающие овладевать какой – либо деятельностью ( например, музыкальный слух). Наиболее важными для развития являются общие способности.
Способности, в отличие от знаний, умений и навыков, имеют непреходящее значение для всей человеческой жизни. Следовательно, необходимо определить, каким образом развиваются общие способности, и какое значение они имеют в процессе учебной деятельности.
С точки зрения ученых – исследователей, наиболее важными являются три вида общих способностей: умственные, коммуникативные и регуляторные.
К умственным способностям относятся сенсорные, интеллектуальные и творческие.
Под сенсорными понимаются способности, проявляющиеся в области восприятия предметов и их свойств. Они формируются рано (в 3-4 года) и составляют фундамент умственного развития ребенка. В основе развития сенсорных способностей лежит освоение детьми общепринятых образцов внешних свойств объектов. Они являются базой для успешного овладения различными школьными предметами.
Интеллектуальные способности обеспечивают решение задач на уровне процесса мышления. Основным средством решения задач, развития познавательных способностей является наглядная модель.
Творческие способности позволяют выйти за пределы исходной ситуации и в процессе ее преобразования создать новый продукт.
Коммуникативные способности.
Освоение ребенком культуры, общечеловеческого опыта невозможно без взаимодействия и общения с другими людьми. Через коммуникацию происходит развитие сознания и высших психических функций. Взрослый передает ребенку социально – нравственный опыт, накопленный предшествующими поколениями. На их основе у ребенка формируются представления о социальном мире, нравственных качествах и нормах, которыми должен обладать человек, чтобы жить в обществе людей. Коммуникативные способности позволяют ребенку различать ситуации общения и на этой основе определять собственные цели и цели партнеров по общению, понимать состояния и поступки других людей, выбирать адекватные способы поведения в конкретной ситуации.
Под регуляцией психической деятельности понимается управление, налаживание, оптимизация процессов, связанных с ее выполнением. Регуляторные способности могут функционировать на эмоциональном и произвольном уровнях.
Прочие материалы:
Понятие подросткового возраста
Подростковый возраст – время изменений и в жизни и в организме человека. Все стороны развития подвергаются качественной перестройке, возникают и формируются психологические новообразования. Этот процесс преобразования и определяет все осн ...
Развитие личности и ее
структура
Развитие человека как личности происходит в общем контексте его «жизненного пути», который определяется как история «формирования и развития личности в определенном обществе, развитие человека как современника определенной эпохи и сверстн ...
Развитие потребностей и мотивация потребителя в условиях рынка
Сегодня часто говорят об активности человека как потребителя. Но эта активность состоит не только в выборе товаров по вкусу. Потребитель нередко использует приобретаемые товары для того, чтобы создать хорошее впечатление о себе, получить ...
Навигация